半岛·体育体育活动重要性陈鹤琴先生指出：“儿童的世界，是儿童自己去探索、去发现的，他自己所求来的知识才是真知识，他自己所发现的世界，才是他的真世界。”我们要努力创设优良的教育环境，特别是创设优良的体育活动环境，让孩子有机会在良好的体育活动环境里所开展的各种各样的活动中去尝试矛盾和战胜错误，让孩子通过体验和感受，达到学习和教育的目的。
《幼儿园指导纲要》中阐明：“体育活动能促进幼儿身体的正常发育和身体能力的发展，增强体质，发展幼儿基本动作，使他们动作灵敏、协调、姿势正确”。
首先，体育活动在幼儿园教育活动占据重要地位，实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育，促进其身心和谐发展。
其次半岛·体育，作为融保育和教育为一体的学前教育，在对幼儿实施全面、和谐发展的教育时，必须把“体育”放在首要地位，以提高幼儿的身体健康水平，增强幼儿的体质，促进幼儿的全面发展。
在幼儿期，进行体育活动，可有效的促进孩子走路活动能力和身体素质的提高，为以后的学习生活奠定基础，也符合素质教育的思想，对孩子的心理、生理发展具有积极的促进作用。我们必须要重视幼儿的体育活动教育，找到合适的教育方法，激发幼儿的体育兴趣，为幼儿今后“德、智、体、美、劳”全面发展奠定坚实的基础。
教学过程是教师和幼儿的双边活动，教师在教学过程中起主导作用，而幼儿是学习的主体。法国生理学家诺贝尔奖获得者贝尔纳曾说过：“创造力是没法教的，所谓的创造力教学，指的是学生真正被鼓励展开并发表他们的想法的机会，如此才能发展他们富于创造力的才能”。在教学中，教师应给幼儿适当的空间半岛·体育，让他们在掌握规定动作后，可根据自己的主现愿望，运用自己已获得的知识、技能进行锻炼.激发幼儿积极思维。活动结束时是最好的教育时机，这时教师应专门安排几分钟与幼儿交流，让幼儿讲述自己活动的经历，既可发展口语表达能力，又能从中发现活动中存在的问题，通过幼儿共同想办法，促进活动内容不断丰富，活动质量不断提高而教师始终以鼓励表扬的态度贯穿始终，以便保持幼儿活动的兴趣。教师在评价中要用肯定语词。例如，当孩子完成较好时，教师可以说“你真勇敢、”、“你做得很漂亮”、“老师相信你做得更好”、“我们都为你感到骄傲”等。这样既可以增强教师和孩子之间的感情，也有利于孩子自信心的树立。
总之，体育活动作为幼儿生活中最基本的活动，不仅是由于它适合幼儿的年龄特点，满足幼儿的需要和兴趣，更重要的是它能促进幼儿德、智、体、美各方面的发展，它是幼儿园的重要教育教学手段，幼儿教师必须高度重视，在今后的教学工作中，不断探索，真正做到使幼儿处在一个自由轻松的环境中，随着意愿活动，在愉快的气氛中获得宝贵的知识和经验。
兴趣是推动幼儿从事某种活动,获得知识或技能的内趋力.教师要了解每个幼儿的特征，针对幼儿的生理和心理特点，在教学活动中，教师的组织要尽量体现出“新、奇、活”的原则，采用多种多样的、生动活泼的形式，使幼儿能够产生强烈兴趣和新鲜感，以增强教学的吸引力，激发幼儿的学习兴趣和热情。所以要想提高幼儿的学习兴趣，就要不断地创新体育活动的教学形式，要从场地设计、器材布置、队形队列、准备活动、教学顺序、组织形式、教法手段、讲解示范、动作要求、负荷安排、结束放松等精心设计，力求有新意。这样，必然会使幼儿情绪饱满、兴趣浓厚。
[1]孔庆娣.正确处理幼儿体育活动的“指导”与“自主”[J].山东教育,2000(18):14 - 15.
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幼儿体育活动应保持适宜的活动量，活动量如过小，就达不到体育活动的预期目标，活动量过大，则易加重幼儿体力负荷，甚至造成活动损伤。因此，幼儿园开展体育活动，要根据幼儿的身心发展特点，科学、合理地安排组织好幼儿体育活动，才能增强幼儿体质，促进幼儿身心的全面发展，使幼儿健康地成长。由于幼儿的身心功能都处在“稚嫩”阶段，不宜进行较长时间的体育活动，为此在体育活动中，教师要注意幼儿活动与休息适当交替，做到一日生活的动静交替和一次体育活动的动静交替，使幼儿在活动以后经过一段时间的休息，身体的机能状态及时地恢复到以前的状态。在体育活动中，要充分利用面积宽大的场地、数量充足的运动器械，尽可能用共同活动的方式或鱼贯活动方式练习，保证幼儿实际活动的时间，减少消极等待时间。例如“小蚂蚁搬家”，小蚂蚁（幼儿）应多分几路中队，采取鱼贯活动方式减少消极等待。
摘要：根据幼儿的身心发展特点，科学、合理地安排组织好幼儿体育活动，才能增强幼儿体质，促进幼儿身心的全面发展，使幼儿健康地成长。本文总结了幼儿体育活动的重要性，体育活动中应注意的问题，并提出了合理有效地组织体育活动的途径，为开展幼儿体育活动提供参考。
教育家陶行知先生认为健康是生活的出发点，也就是教育的出发点。婴幼儿期是人生的初始阶段，这一时期身体生长发育状况，将对幼儿一生产生重要影响，达到健康目标的重要途径之一便是体育运动。适当的运动能促进儿童骨骼和肌肉的生长发育，同时对其心理健康也有积极作用，它可以增强自信，提高其对同伴、集体和社会的适应力，使其有团结合作的精神、豁达合群的性格和愉快乐观的情绪。总之，对正处于生长发育中的幼儿来说，体育运动就像阳光、空气和水一样，是其健康成长的动力。
在幼儿园里，教师应该充分利用运动器械以及草地、树林等自然环境。体育活动一般可选用1～2件运动器材，使幼儿活动更有兴趣，也可以提高幼儿使用器械的能力。体育活动还可以与自然环境中的草地、树林以及大型运动器械等的环境资源优化组合，使幼儿的活动充满生机，并将体育活动与大自然融为一体。幼儿教师应该根据本园地理环境、气候、天气等特点合理创设体育活动环境，实现园内环境和器械的优化组合，为幼儿营造出欢乐的天地。例如“大象盖高楼”，“大象”（幼儿）可以穿过树林、小溪、草地等半岛·体育，捡回鹅卵石在地面上“盖高楼”。在活动中鹅卵石有一定的数量和重量，运鹅卵石也有各种各样的动作和方法，幼儿在不同的环境进行走、跑、跳等练习，活动中伴随欢声笑语，结束时，小朋友站在自己盖好的房子里，体验成功的喜悦。
由于幼儿控制自己行为的能力比较弱，容易受到无关刺激的影响而发生意外。因此，组织幼儿体育活动内容时要考虑各种安全因素。如：活动的范围要适当，既不能太大、太分散，又不能太集中；内容的安排上，不要出现跑步后立即做爬或者平衡运动；往返的路线、投放器械不能太拥挤，要避免造成碰撞，等等。这些极易发生幼儿的安全事故。为此，教师在组织开展体育活动时，应通过各种教育手段，使幼儿逐渐认识自己身体的主要器官及其功能，知道体育活动应如何规范地进行，器械应怎么玩，什么动作不能做，如果做了会怎么样等等。当幼儿在体育活动中出现危险动作时，教师要及时进行说服教育和保护，使幼儿逐渐形成安全活动的意识和行为。幼儿通过自身参与体育活动，从中学习和积累各种体育活动的方法及经验。