bandao.com当君子之风遇见绅士之礼：东西方教育理想人格的跨文化对话在历史的长河中，教育始终扮演着塑造未来、传承文化的重要角色。君子教育与绅士教育，作为两种独特的教育理念，跨越时空的界限，至今依然影响深远。这两种教育思想，尽管文化背景迥异，却不乏同彼此交流互鉴的理念与语言。

　　绅士教育思想是英国经验主义哲学家洛克在其著作《教育漫话》（Some Thoughts Concerning Education，1963）中提出的教育理论。他在作品中指出，

　　，而绅士教育的目标是培养身体健康，精神健全的的各种社会活动家和企业家。所以，绅士必须具备德行，体魄，礼仪，智慧四种宝贵的品质。

　　，主张儿童的心灵是一块白板（tabula rasa），等待经验的“填充”，不存在先天的观念，知识和道德都是后天通过经验获得的，因此儿童的早期教育必须得到重视。

　　在《教育漫话》中，洛克进一步加以说明，如何使用三种不同的方式来进行教育：发展健康的身体，形成善良的德行，以及选择一种适当的学术课程，提出了

　　的构想。绅士教育思想的产生标志着从封建教会教育向资产阶级世俗教育的转变，在近代西方教育理论的形成与发展具有重要地位。

　　许多学者认为，由于洛克受过正规的医学训练，《教育漫话》始于讨论儿童的身体需要，这并不令人感到惊讶。洛克引用尤维纳利斯讽刺诗集中的句子—

　　有健康的身体才有健康的心灵”，认为体育活动能够培养年轻人的体质和勇气。重视身体健康这一如今看似简单的革新，已经被证明是洛克最为持久的遗产之一。

　　洛克认为：“在一个人或者一个绅士的各种品性中，德行是第一位的，是最不可缺少的。” 他将德行定义为

　　：“一个人能够克制他自己的愿望，牺牲他自己的倾向，完全遵循理智的指向，尽管倾向于其他的方向”。父母们应当将他们作为理性生物来对待，努力培养子女形成理性思维，创造一个基于尊重与耻辱，而不是基于奖励与惩罚的训练机制。洛克不断强调习惯比规则更重要——儿童应该习惯于道德推理的内化，而不是记住一整套禁令。“奴隶的纪律”只能产生出“奴隶的性情”。

　　洛克区分了智慧和知识，认为智慧是通过对人和周围世界的经验与观察而获得的，而不仅仅是书本知识的积累。绅士应当培养

　　，教师和父母首先教给孩子“如何”去学习并且喜爱学习。除了古典主义的语言学习，绅士同样需要事业家的知识，洛克主张在读、写、算之外涉猎天文、地理、历史、法律、几何等领域的学习，融入了更加强调应用的专业化训练。

　　PSHE是英国基础教育中十分重要的部分，这是一项有计划的、发展性的学习计划，旨在帮助学习者发展管理现在和未来生活所需的知识、理解和技能。PSHE（Personal, social, health and economic education）分别代表了个人教育、社会教育、健康教育及财商教育。

　　英国教育部强调PSHE教育是“所有学生教育的重要且必要的一部分”，且“所有学校都应借鉴良好实践来教授PSHE”。

　　PSHE将助力每个儿童和青少年都培养终生的愿望、目标和价值观，并帮助他们处理每天面临的关键问题，为他们应对未来充满挑战的机遇奠定坚实的基础，使他们能够满怀希望地面对充满不确定性的世界。

　　绅士教育将家庭视为极为重要的教育场所。在家庭中bandao.com，父母采取品格熏陶的方法，培养孩子自我克制和坚韧不拔的性格，爱心和对公共事务与社会的责任感。英国是以重视礼节闻名的国家，礼仪规范也不容忽视，父母每日用餐、交谈、待人接物等方面的礼仪在潜移默化中影响着子女。

　　以用餐时间为例， 父母时常从孩子很小时就要求独立进食，克服孩子的挑食、偏食习惯，教授完整的用餐礼仪。孩子在用餐前后帮助布置餐具、收拾厨余，承担责任，在餐桌上逐渐理解环保和节约的理念，餐桌也可以成为绅士教育的场所。

　　英国公学（Public School）的前身与文法学校（Grammar School）有着紧密联系，实际上与中文语境中的公立学校截然不同。公学的“公”起初意味着public access, 在文艺复兴时期曾承担公共教育功能，而现在的公学属于indepent school, 与state school相对。英国知名的九大公学，实际上是顶尖的私立学校，作为英式精英教育的象征，在英国教育体系中占有重要地位。

　　随着十九世纪出现新的变化，如人口增长，铁路的普及和职业的愈发专业化，更广泛的社会阶层中激起了对公学所提供的“绅士教育”的渴望。人们更加需要

　　，即能够承担指导国家和改善国家的责任的人。公学提供的领导力教育，在当时是一项崇高且稀缺的努力。有一种观点越来越受欢迎，即公学可以充当品格工厂，有效地将男孩培养为绅士。随着公学的繁盛发展，绅士们的规模和重要性都在不断增加，他们积极参与社会并分担国家的负担。绅士培养的理念早已深刻融入公学的教育之中。英国成立最早的温彻斯特公学校训为拉丁文“Manners Makyth Man”，意为“不知礼，无以立也”。重视礼仪的价值观从一开始便深植于温彻斯特公学的的基因之中，孕育了温彻斯特公学的核心气质：充满个性与好奇心，重视对话交流，具有前瞻性和领导力。

　　来自哈罗的学生，在着装方面都有着辨识度极高的醒目标志——身穿深蓝色校服，头戴绑着深蓝丝带的矮草帽。向老师轻点帽檐施“顶帽礼”的传统，融入一代代哈罗学子的日常生活。

　　由校长亲自授予哈罗帽，代表着一位新生正式成为哈罗人。授帽仪式是每个新学期必不可少的庄重典礼。勇气Couragebandao.com、荣誉Honour、谦和Humility、互助Fellowship的价值观，经由优良传统得以传承。着装上的规范，内化于自我的审美和精神认同。

　　拉格比公学（Rugby School) 作为橄榄球运动的发源地，一直以体育特色为傲。“学校在体育方面的声誉是首屈一指的，但体育并不是运动能力强的人的专利。” 拉格比公学的全动项目确保每个学生都能享受体育活动，加入运动队，并体验代表学校、学院竞技所带来的精神和身体上的好处，在体育锻炼中磨炼健康的体魄、坚韧的品质和合作的意识。

　　如今，一些公学正在适应不断变化的环境并走向世界，向世界各地的学生敞开怀抱，让更多不同背景的学生体验纯正的英式特色精英教育。对绅士身份的信心与品格培养进一步确保了英国公立学校在全球化时代持续受到欢迎。

　　“君子”一词最早见于《易经》中的记载：“天行健，君子以自强不息”，指品德高尚、刚健有为的贤者能人。君子追求仁智勇的品格，两种人格底色不乏相通之处——都强调德育智育并举，尤其重视道德教育的作用，认可礼仪对个人行为的规范作用，培养个体主动承担社会责任。

　　两大礼仪之邦的理想人格在如此相似的同时，各有侧重。绅士教育重视对体魄的锻炼，通过长期锻炼获得健康的体质，儒家要求君子修习六艺，即掌握礼、乐、射bandao.com、御、书、数六种基本技能，其中射与御代表射箭与驾车，但运动的类型与范畴较为有限，更多还是注重精神层面的修养。

　　绅士的教育场所主要是顶尖私立学校和家庭，而君子教育通常学在官府；两者都重视礼仪对个人行为的约束，但前者更多通过行为规范自身，后者更注重将内省外化为行为；源于海洋文明的绅士教育所强调的的道德通常从理性主义和个人经验出发，关注个人品格，培养具有理性的人，而扎根文明的君子教育的道德要求则更多体现了儒家文化中道德的集体性，既有独善其身的自我要求，也有将个人置于集体中的道德考量。

　　绅士与君子对要求并不是一成不变的。在过去某些时期，重视传统、严谨守正的绅士教育和君子教育实践也曾出现过于保守的趋势，缺乏接受吸纳新事物的能力，延缓了人才培养。随着科学迅速发展，过去以古典教育为课程核心的绅士们逐渐更新了对科学文化素养的要求。

　　时代对绅士教育与君子教育提出新的要求。唯有不断在绅士与君子身份中注入现代内涵，才能让学生个体在不断变化的全球化世界中更好地适应新的挑战和机遇。立足中国的国际学校亦需兼顾文化根基和世界视野，在道德教育中做好价值融合。