bandao.com试论中小学《体育与健康》课程的意义和作用

  半岛体育新闻资讯     |      2024-05-13 02:36

  bandao.com试论中小学《体育与健康》课程的意义和作用新课程标准重视了与相关学科教育的联系,明确指出心理发展和社会适应的学科要求,反映了人与自然,人与社会的联系与适应。改变了把体育课程只看成是系统地学习体育技术,健康只是没病的旧观念。在“健康第一”的思想指导下,把学生生理的、心理的半岛·体育中国官方网站平台登陆、社会的健康和合作、竞争、以及可持续性发展密切结合起来。促进学生身心和谐发展。明确了为终身体育思想意识奠基的要求。因此新课程标准,突出地显示出体育学科的特性和在素质教育中的作用。

  《体育与健康》课程标准于秋季开学实施试行,从而引起对学校体育新一轮的思考和改革。它将为学校体育带来些什么?在素质教育中将产生什么样的作用?是我们所关注的问题半岛·体育中国官方网站平台登陆。准确把握《课程标准》的要求,预见《课程标准》的目标达成,前瞻其Байду номын сангаас中学体育教育产生的影响;从而勾画出实施《课程标准》的工作思路,是本文的目的。期望能引起同行们的更多思考,给我们实施新课程标准以更多启迪。

bandao.com试论中小学《体育与健康》课程的意义和作用(图1)

  摘要:《体育与健康》课程根据21世纪人才素质的需要;以“健康第一”为指导思想,面向全体学生,以学生为主体构建。它指出了体育教学在素质教育中的作用和特殊功能,提出了学校体育的改革方向。突出显示了体育教育在素质教育中的作用,拓展了教师创新思想和创造性实践的思路;导向学生全面兼具特长发展。以求实的态度,创新与改革的精神,努力实现课程目标,实现体育教学在素质教育中的学科功能。

  《体育与健康》课程标准依据国家社会发展需要,学生自身的发展和学科本身的体系而构建。它包括了诸多内容。突出了以人为本的教育思想;突出了体育学科的特殊作用;体现了时代对体育教育工作的新要求。它突出显示了体育学科在素质教育中的特殊作用;给学校体育管理提出了更高的要求;开拓了广大教师创新思维的思路;导向了学生全面兼具特长的发展。因此准确把握《课程标准》的实质内容和实施要点;设计符合《课程标准》要求的教学模式、教学方法;选择适合学生发展需要和课程标准要求的教材内容;建立有利于《课程标准》实施的教学管理体系;课堂教学质量评价体系;学生体育评价体系是促进课程目标达成的重要基础。

  按《课程标准》课程的构建模式(国家课程,地方课程,校本课程)每个地区与学校都应审视挖掘本学校的教学资源。(包括人力资源和场地器材资源)。选择和确定符合本地区、本校发展和利于开展的项目组织教学。在学生的需要与可到达的可能中,构建学校的体育传统特色优势项目。未来高中学校体育目标应该是:“要学篮球吗?请报考xx学校吧”“要学足球吗?请报考xx学校吧”各学校都应根据本校的传统与优势,营造自己的传统特色品牌。

  《体育与健康》课程主要构建本门课程学习的目标体系和评价原则。对完成课程目标所必需的内容和方法只是提出了一个大体的范围。,各地区、学校、教师和学生都有相当大的选择余地。但强调在体育教学中以学生发展需要为中心,而不是以运动项目或教师为中心来选择设计教学内容。因此教学内容的多元化,教学形式的多样化,教学评价的性。都从传统模式中带来更新与改革。

  因此学校课程安排,特别是体育课程安排要来一次改革。从过去的按年级分班的排课形式,改为按年级分专项的排课形式;(例:高一年级六个班,开设六个专选项目。这个年级在一周内排课两次,每次整级一起上课。六位老师分别担任不同专选的内容授课)这一排课形式,正符合学生选项上课的需要。

  总体上适合《课程标准》要求经优化的课堂教学应该是:教学目标明确;量与密度适宜;学生自觉自愿;课堂气氛活跃;学生学有所得;体现改革创新的课堂教学效果。

  学习技术;学习交往;学会锻炼;健康发展;掌握手段(锻炼);形成习惯;把体育活动作为终身嗜好。是课堂教学的外延目标。

  按照新课程标准的要求,初三以上年级学生可以根据个人的要求选择上课内容,分专项上课。这意味着传统的班级授课制度将被打破半岛·体育中国官方网站平台登陆。这些年级出现的授课形式可能是分组按专项上课;可能是按专项不同年级、不同水平层次上课。教师则是某一专项的授课教师。教师的教学管理是按专项不同的管理。学生是按所选专项以及个人层次组合。

  《体育与健康》课程标准明确了体育学科的性质,摆正了《体育与健康》在学校教育和学科教学中的位置,把“健康第一”作为教育的指导思想,既反映了整个素质教育的要求,又体现体育学科的特性。

  《课程》以身体练习和身体运动以及心理活动为主线,强调了对学生在身体锻炼过程中,进行相关素质教育的要求。新课程标准发展扩大了体育教学的外延,它包括了综合的实践活动,而且要求把这些活动向课外和校外延伸。并同课余训练,小型体育比赛结合起来。充分体现了体育学科的特有性质。

  构建适合学校实际的体育教学管理体系;选择符合《课程》要求的教材内容;建立适应《课程》要求的课堂质量评价体系;教学质量管理体系和学生体育评价体系;营造适应新课程体系的场地、器材等硬件措施。同时更新体育教学管理观念,体育教学质量观,是实施课程标准的重要基础。其集中体现在:

  传统的体育教学,以锻炼身体学习技术为根本目的,因此在过程中比较强调,按照大纲规定的内容,教学生学习并掌握规定的知识,技术和技能,比较注意规范、划一的课堂组织形式和教学模式。在教学评价中则比较注重看好学生纪律良好,课堂有序和运动量、运动密度指数。而较少地在学生心理的、竞争的、合作的、社会适应的以及创新精神作评价。而适合新课程标准的课堂教学模式应该是多样的,灵活的课堂气氛应该是欢乐的、活跃的。教学内容是多元的,有趣的。既有集体组织形式的练习,又有分组,多层次的组织教学;既有自发群体的练习组合,又有个人练习和自由活动空间;既有统一的要求;又有区别对待的布置。因此在课堂教学评价中应则重地看:课堂目标的达成与达成目标过程中学生、教师的创造性活动;应看五个学习领域在教学中的有机渗透和教师学法指导;应看教师对不同层次,不同组别学生的要求和辅导。